"Fila er borte", ja, hvor mange ganger hører vi ikke at dette blir sagt. Nesten daglig får jeg spørsmål fra mine kollegaer om jeg kan hjelpe de...de finner ikke filen?!?! I de fleste tilfellene er det lett å finne den/ de frem igjen og andre ganger tar det tid. Mange har ikke kunnskap nok til å lete frem igjen ei fil som er "forsvunnet". Hvorfor? Spør du mine kollegaer, vil svaret hos de fleste være at de synes ikt er vanskelig. De tør ikke trykke, de er redd for å gjøre noe galt. En ting er sikkert. Er du på vei til å trykke feil, vil du alltid få spørsmål, ja eller nei...
I skolesammenheng er filhåndtering en stor utfordring, slik jeg ser det. Vi som sikkert de fleste andre skoler er maskinene knyttet opp mot et kommunalt nett. Alle utenom administrasjonen har kun tilgang til en enkelt server. Alle har brukernavn og passord, men ikke alle vet hvor de skal legge dokumentene sine. Det tar ikke lange stunden om alle kunne fått en liten oppdatering på hvordan lagre ei fil og lett finne den igjen. Hvilke filtyper finnes og hva er forskjellene. På min skole er ikke opplæring noe stort tema. Her blir "jungeltelegrafen" ofte brukt. Når en person kan noe forteller han/hun dette videre og er man heldig, er det mange som får lære. Men det burde absolutt ikke være slik. Det burde settes av god tid til en skikkelig opplæring slik at alle kunne føle seg trygge på filbehandling!!
søndag 26. september 2010
lørdag 26. juni 2010
30 studiepoeng i boks og sommerferie ;)
Da er skoleåret over og alle oppgaver er skrevet, levert og tilbakemeldinger er gitt. Det ble et veldig spennende år og jeg føler jeg har lært mye. Det har vært vanskelig enkelte ganger, men det er vel bare slik det skal være. Noen ganger lett, andre ganger vanskelig :)
Gjennom dette studieåret har jeg vært gjennom mange nye verktøy for bruk i skolen og undervisningen. De fleste hadde jeg knapt hørt om, men etter å ha fått jobbet med mediene og sett de ulike mulighetene de gir, kjenner jeg at dette er noe som skal jobbes med i fremtiden. Det skal bli spennende å starte på igjen til høsten med DKL2, kjenner jeg er i siget nå, så de siste 30 stp hadde vært gode å ha ;). Håper alle har fått utfordringer som de har lykkes med gjennom året, det har hvertfall jeg.
Nå står sommeren for tur, ja, hvertfall på kalenderen. Den o store sommervarmen og været har ikke akkurat vist seg fra sin beste side her i vakre Ålesund...enda. Jeg er optimist og satser på at det blir noen fine sommerdager.
Gjennom dette studieåret har jeg vært gjennom mange nye verktøy for bruk i skolen og undervisningen. De fleste hadde jeg knapt hørt om, men etter å ha fått jobbet med mediene og sett de ulike mulighetene de gir, kjenner jeg at dette er noe som skal jobbes med i fremtiden. Det skal bli spennende å starte på igjen til høsten med DKL2, kjenner jeg er i siget nå, så de siste 30 stp hadde vært gode å ha ;). Håper alle har fått utfordringer som de har lykkes med gjennom året, det har hvertfall jeg.
Nå står sommeren for tur, ja, hvertfall på kalenderen. Den o store sommervarmen og været har ikke akkurat vist seg fra sin beste side her i vakre Ålesund...enda. Jeg er optimist og satser på at det blir noen fine sommerdager.
torsdag 29. april 2010
Informasjonskompetanse
Da har jeg opprettet en netvibes og lagt inn forskjellige faner. Første gangen jeg var inne for å prøve dette mediet, syntes jeg det var litt vanskelig, men ting kommer seg etter hvert!
Jeg har prøvd å lage en netvibes hvor det er vanlige dagligdagse ting som man lett får tilgang på, sånn som; værvarslingen, kalender, siste nytt i avisene og mail for å nevne noen ting. Synes egentlig at dette var en kjekk måte å nå mange ting på samtidig.
I forhold til mappeoppgaven som vi skal/ skulle skrive, synes jeg at en netvibes fungerer veldig fint. Har fått prøvd det ut med elevene på 6.trinn og de syntes måten å få informasjonen på var helt super. Jeg brukte den som link i Fronter som er læringsplattformen til skolen min. Elevene bruker fronter daglig i arbeidet sitt og dermed var det enkelt å introdusere netvibes for dem. Ser etter utprøvingen at læreren vil ha en enklere måte å styre elevene sitt arbeid på ved å lage oppgavene i netvibes. Her kan da lærer styre hvordan elevene skal jobbe og hvilke programmer de skal bruke for gjennomføre oppgaven. I mappeoppgaven laget jeg et scenarie med en gruppeoppgave, men man kan fint lage individuelle oppgaver også.
Ved å ta ibruk RSS, Rich Site Summery eller Really Simple Syndication. På norsk også kalt “levende bokmerke”. Vil man til en hver tid får tilgang på de siste oppdateringene. Ved å laste ned RSS strømmer på vibes som elevene skal bruke, vil de hele tiden holde seg oppdaterte. Det spennende hadde kanskje vært å la elevene lage sin egen netvibes med forksjellige RSS strømmer. De kunne vist siden for hverandre og på den måten kunne formidle kunnskap seg i mellom på enda mer effektiv måte. På den måten vil en netvibes gi merverdi i læringen til den enkelte.
Her er et skjermkutt fra min netvibes:
Jeg har prøvd å lage en netvibes hvor det er vanlige dagligdagse ting som man lett får tilgang på, sånn som; værvarslingen, kalender, siste nytt i avisene og mail for å nevne noen ting. Synes egentlig at dette var en kjekk måte å nå mange ting på samtidig.
I forhold til mappeoppgaven som vi skal/ skulle skrive, synes jeg at en netvibes fungerer veldig fint. Har fått prøvd det ut med elevene på 6.trinn og de syntes måten å få informasjonen på var helt super. Jeg brukte den som link i Fronter som er læringsplattformen til skolen min. Elevene bruker fronter daglig i arbeidet sitt og dermed var det enkelt å introdusere netvibes for dem. Ser etter utprøvingen at læreren vil ha en enklere måte å styre elevene sitt arbeid på ved å lage oppgavene i netvibes. Her kan da lærer styre hvordan elevene skal jobbe og hvilke programmer de skal bruke for gjennomføre oppgaven. I mappeoppgaven laget jeg et scenarie med en gruppeoppgave, men man kan fint lage individuelle oppgaver også.
Ved å ta ibruk RSS, Rich Site Summery eller Really Simple Syndication. På norsk også kalt “levende bokmerke”. Vil man til en hver tid får tilgang på de siste oppdateringene. Ved å laste ned RSS strømmer på vibes som elevene skal bruke, vil de hele tiden holde seg oppdaterte. Det spennende hadde kanskje vært å la elevene lage sin egen netvibes med forksjellige RSS strømmer. De kunne vist siden for hverandre og på den måten kunne formidle kunnskap seg i mellom på enda mer effektiv måte. På den måten vil en netvibes gi merverdi i læringen til den enkelte.
Her er et skjermkutt fra min netvibes:
tirsdag 27. april 2010
Bridge Construction
Ja, da har jeg også vært inne å bygd bro. Må innrømme at det var litt vanskelig i starten. Både det å skulle forholde seg til beløpet man fikk udelt og ikke minst tenke teknisk i forhold til selve byggingen. Dette er et program som man lett kan bli litt hektet på, for meg slo konkurranseinstinktet inn med en gang og jeg ville komme lengst mulig :) Slik vil jeg nok tro at elevene vil synes også. Da selvfølgelig for de som har interesse for denne type spill.
I Bridge Construction får man mulighet til å prøve en demo versjon, men også å laste ned orginalversjonen. Det blir nok en god del prøving og feiling når man prøver de første gangene. For å kunne utnytte et slikt program/ spill i undervisningen, bør elevene ha fått litt informasjon/ undervisning om poenget med spillet. Kanskje en ide for å få med alle, er å legge det frem som en konkurranse slik som det ble gjort i studiet.
I Bridge Construction får man mulighet til å prøve en demo versjon, men også å laste ned orginalversjonen. Det blir nok en god del prøving og feiling når man prøver de første gangene. For å kunne utnytte et slikt program/ spill i undervisningen, bør elevene ha fått litt informasjon/ undervisning om poenget med spillet. Kanskje en ide for å få med alle, er å legge det frem som en konkurranse slik som det ble gjort i studiet.
mandag 12. april 2010
Tilpasset opplæring
TPO
Tilpasset undervisning har til en hver tid vært et høyt diskutert tema. Dette både i media og ikke minst i skolen. I mange tilfeller føler jeg ofte at tilpasset undervisning blir forvekslet med spesial undervisning. Dette er to forskjellige ting og det er viktig å være klar over forskjellen. Når man snakker om spesialundervisning er vi inne på elever som har spesielle behov. Dette er elever som har vært gjennom en form for utredning og har fått krav til undervisning utenom det normale. Tilpasset undervisning handler om å se den enkelte elev i en gruppe/ klasse og klare å gi eleven undervisningsopplegg som fremmer læringen. I en klasse på 26 elever er det ikke alle som klarer å tilegne seg kunnskap gjennom de samme oppgavene. Dermed må læreren tilpasse sitt undervisningsopplegg slik at han/ hun når frem til alle elevene. I dag jobber jeg med 3.klassinger og ser at for hvert år som har gått med disse har jeg måttet til en hver tid tenke både kreativt og bredt for å finne de riktige undervisningsoppleggene for hver enkelt elev. Jeg sier ikke at jeg lager 26 forskjellige måter å fortelle/ formidle det samme på, men at det fort blir både 3 og 4 ulike opplegg.
I de fleste fag i dag kan vi ta i bruk ikt som verktøy for å gi elevene utfordringer og ikke minst for å tilpasse undervisningen. Jeg har jobbet mye i småskolen og ser at de enkle programmene som ”Mons og Marthe i regnskogen”, ulike kryssordspill og ”lek” med sidene til ”Multi” (matematikk) og ”Tuba Luba” (norsk) som vi bruker på skolen vår gir elevene glede og samtidig fremmer disse utviklingen. De får bruke programmene nesten så ofte de vil, alt etter hva den enkelte elev sin arbeidsplan sier. Ikt gir merverdi til både undervisningen og til elevene så lenge programmene blir lagt frem på riktig måte. For de små elevene er introduksjon og øvelse en viktig faktor. Det å gi elevene en følelse av at de mestrer mens de leker er bra. For mange elever synes data er lek på skolen, men de skjønner også fort at de lærer noe mens de sitter foran maskinen.
For at ikt skal bli en ressurs i skolen er det viktig med god opplæring blant lærerne. Det er ikke bare å sette seg ned ved en maskin og tro at elevene skjønner hva de skal gjøre. Det finnes mange ulike programmer og det er viktig å vite hvilke man skal velge. Men det er også minst like viktig at elevene får tid nok ved en maskin. De må forstå at digitale verktøy ikke bare er lek (slik som de kanskje har en oppfattelse av fra hjemmet), men at det er en av mange måter å lære på. De fleste elever i dag bruker mye tid foran pc`n og dette gjør at de ofte kan mye mer enn hva vi lærerne tror. For å at ikt skal gi merverdi til undervisningen er det også viktig at læreren drar nytte av disse kunnskapene.
Tilpasset undervisning har til en hver tid vært et høyt diskutert tema. Dette både i media og ikke minst i skolen. I mange tilfeller føler jeg ofte at tilpasset undervisning blir forvekslet med spesial undervisning. Dette er to forskjellige ting og det er viktig å være klar over forskjellen. Når man snakker om spesialundervisning er vi inne på elever som har spesielle behov. Dette er elever som har vært gjennom en form for utredning og har fått krav til undervisning utenom det normale. Tilpasset undervisning handler om å se den enkelte elev i en gruppe/ klasse og klare å gi eleven undervisningsopplegg som fremmer læringen. I en klasse på 26 elever er det ikke alle som klarer å tilegne seg kunnskap gjennom de samme oppgavene. Dermed må læreren tilpasse sitt undervisningsopplegg slik at han/ hun når frem til alle elevene. I dag jobber jeg med 3.klassinger og ser at for hvert år som har gått med disse har jeg måttet til en hver tid tenke både kreativt og bredt for å finne de riktige undervisningsoppleggene for hver enkelt elev. Jeg sier ikke at jeg lager 26 forskjellige måter å fortelle/ formidle det samme på, men at det fort blir både 3 og 4 ulike opplegg.
I de fleste fag i dag kan vi ta i bruk ikt som verktøy for å gi elevene utfordringer og ikke minst for å tilpasse undervisningen. Jeg har jobbet mye i småskolen og ser at de enkle programmene som ”Mons og Marthe i regnskogen”, ulike kryssordspill og ”lek” med sidene til ”Multi” (matematikk) og ”Tuba Luba” (norsk) som vi bruker på skolen vår gir elevene glede og samtidig fremmer disse utviklingen. De får bruke programmene nesten så ofte de vil, alt etter hva den enkelte elev sin arbeidsplan sier. Ikt gir merverdi til både undervisningen og til elevene så lenge programmene blir lagt frem på riktig måte. For de små elevene er introduksjon og øvelse en viktig faktor. Det å gi elevene en følelse av at de mestrer mens de leker er bra. For mange elever synes data er lek på skolen, men de skjønner også fort at de lærer noe mens de sitter foran maskinen.
For at ikt skal bli en ressurs i skolen er det viktig med god opplæring blant lærerne. Det er ikke bare å sette seg ned ved en maskin og tro at elevene skjønner hva de skal gjøre. Det finnes mange ulike programmer og det er viktig å vite hvilke man skal velge. Men det er også minst like viktig at elevene får tid nok ved en maskin. De må forstå at digitale verktøy ikke bare er lek (slik som de kanskje har en oppfattelse av fra hjemmet), men at det er en av mange måter å lære på. De fleste elever i dag bruker mye tid foran pc`n og dette gjør at de ofte kan mye mer enn hva vi lærerne tror. For å at ikt skal gi merverdi til undervisningen er det også viktig at læreren drar nytte av disse kunnskapene.
mandag 22. februar 2010
Comic Life og Glogster
Har vært inne og lest leksjonen om "Verktøy for arbeid med sammensatte tekster". Mye spennende å lese der. Har registrert meg på Glogster og Comic Life. Begge steder opplever jeg som relativt enkle program å forholde seg til. I comic life kan man på en enkel måte laste opp bilder og lage morsomme artikler om man ønsker det. Ved å se på tittelen til programmet, skulle en tro at her er det tegneserier man skal lage eller lignende. Det er slett ikke bare slik. Jeg kan godt se for meg dette programmet mye brukt i skolen, da kanskje spesielt i norsk faget- Hvordan uttrykke seg på forskjellige måter? Bilde og tekst henger ofte nøye sammen og her få man muligheten til å gi bildene akkurat den meningen du vil at leser skal få. Du kan selfølgelig gjøre det på en veldig morsom måte, men også på en alvorlig og spennende måte.
Glogster er et program som gir deg mulighet til at andre kan være medlem på din side og gå inn å se dine bilder eller oppgaver som du har laget. Jeg meldte meg inn her og gjorde et forsøk med å sette sammen noen bilder og lage ulike rammer på dem, klikk på linken så får du se bildet:
http://vinje.edu.glogster.com/glog-lyssetting/
Mulighetene er mange her og jeg tror nok at de fleste vil kose med denne programmet. I kunnskapsløftet for den 10 årige grunnskolen står det blant annet under kunnskapsmål for 1. og 2.trinn:
Sammensatte tekster:
•uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser.
Så jeg vil si at dette programmet gir elevene gode muligheter for å leke seg med sammensatte tekster.
Glogster er et program som gir deg mulighet til at andre kan være medlem på din side og gå inn å se dine bilder eller oppgaver som du har laget. Jeg meldte meg inn her og gjorde et forsøk med å sette sammen noen bilder og lage ulike rammer på dem, klikk på linken så får du se bildet:
http://vinje.edu.glogster.com/glog-lyssetting/
Mulighetene er mange her og jeg tror nok at de fleste vil kose med denne programmet. I kunnskapsløftet for den 10 årige grunnskolen står det blant annet under kunnskapsmål for 1. og 2.trinn:
Sammensatte tekster:
•uttrykke egne tekstopplevelser gjennom ord, tegninger, bilder, musikk og bevegelser.
Så jeg vil si at dette programmet gir elevene gode muligheter for å leke seg med sammensatte tekster.
mandag 1. februar 2010
En wiki...
Ja, da gruppen vært inne å testet ut bruk av wiki. En spennende måte å jobbe på og jeg tror nok at bruk av Wiki krever like mye øving som alt annet. Synes kanskje at Google docs gjør jobben noe enklere med tanke å bruke som felles skriveportal til en gruppeoppgave. Men uansett, øvingsoppgaven vår finner du her:
http://dkl102gruppe8.wikispaces.com/
http://dkl102gruppe8.wikispaces.com/
Abonner på:
Innlegg (Atom)